从零开始学机械制图与识图

第1节 意外的邀约小学科学老师陈小满刚批改完作业，就接到大学教务处的电话——机械系李教授突发心梗，急需人暂代《机械设计基础》，校方通过她曾发表的“生活化科学教学”论文找到她，希望她救场。

第2节 临危受命的纠结陈小满连夜翻出大学时仅学过的基础物理书，看着满页的机械图纸直犯怵。

但想到“救急”二字，又想起自己常对学生说“别怕挑战”，最终咬牙答应，给自己定了“先撑过第一节课”的小目标。

第3节 突击恶补的夜晚接下来三天，陈小满泡在图书馆，借遍机械入门书，还网购了《机械设计基础》教学视频，边看边用小学老师的方式记笔记——把“轴系零件”画成卡通小人，用箭头标注“分工”。

第4节 初入大学课堂站在大学阶梯教室前，陈小满攥着写满“小技巧”的教案，看着台下几十张年轻却带着审视的脸，紧张得声音发颤，开场白差点说成“同学们请坐好，我们先唱首课前歌”。

第5节 被质疑的“幼稚”教学讲到“机械结构”，陈小满举起提前做好的积木模型：“大家看，这就像搭积木，每个零件都有自己的位置……”话没说完，后排就传来嗤笑：“老师，我们不是小学生，不用玩积木吧？”

第6节 课后的自我怀疑第一节课结束，陈小满躲在走廊角落，看着学生们议论“这老师行不行”，眼眶发烫。

但她很快擦干眼泪，打开教案，在“改进”栏写下：“找更贴合大学生的例子，保留拆解思维。”

第7节 向工科老师取经陈小满找到大学机械系的王助教，捧着笔记本请教：“怎么让学生觉得原理不枯燥？”

王助教建议：“用他们熟悉的东西举例，比如自行车、无人机。”

第8节 重新设计课堂陈小满熬夜修改教案，把“齿轮传动”改成“自行车链条怎么让轮子转起来”，还准备了拆下来的旧自行车零件，计划让学生亲手摸一摸。

第9节 课堂上的小转变第二次上课，陈小满举起自行车零件：“谁能说说，这个齿轮怎么带动后轮？”

原本沉默的课堂有了动静，一个戴眼镜的男生举手回答，虽然不全对，但陈小满立刻表扬：“观察得很仔细！”